考试作为一个教学环节，目的是以考促学、以考促教，进一步提高课程教学质量。同时，考试也是衡量学生学习结果和教师教学效果的一个手段，直接影响着学校的学风和教风建设。为此，教务处决定将强化我院每个学期的期中和开学及期末三个阶段的集中教学检查，将日常教学管理监控和系部、教师的教学工作质量相结合，建立有效的教师绩效考核体系和我院的教学质量监控和保障体系。期末教学检查包括上学期期末的考试环节及本学期开学初考试相关教学档案的检查。

    我院2011/2012学年第一学期期末考试于2012年1月3日—5日进行，2012年2月27-29教务处组织了与考试相关的教学档案检查。现将本次考试从以下三个方面总结如下：

     一、2011/2012学年第一学期期末考试总体情况及评价

   1、本学期期末考试总体平稳有序

本学期期末考试课程123门，两个教学楼共设40个考场，历时3天共8个时段的考试，考试组织有序，考场布置、安排合理，试卷领取紧凑有序，监考人员配备充足，到位基本准时。考试期间学生均能按时找到考场，并在开考前按规定位置坐好，考试期间监考老师基本能做到按时取卷、按时到达考场、按时收发试卷，考场秩序总体是不错的。

    2、存在的共性问题

    ⑴  通过考试促进知识掌握更好的教学目标没有达到

    考场学生做题的情况分为三类。一类是多数的专业课程和经管专业的课程，教学内容和中学关联度小，学生记忆和了解的知识多，考试中学生多数能够努力答卷；第二类是《工程制图》等专业基础课程侧重形像思维，相对于电工电子和力学等课程其教学内容和中学关联度也小一些，考试中不少学生也在答卷；第三类是《高等数学》等基础课程，教学内容和中学关联度很大、且侧重于逻辑和抽象思维，绝大多数学生除了客观题盲目作一些选择外，大部分考题不去看也不去想，而是看着天花板等待考试临近结束时相互抄袭。粗略估计，我院在50%以上的课程考试中至少有50%以上的学生是拒绝考试的。

    ⑵ 考风对教风和学风、乃至校风的影响不可低估

    上面概括的考试状态，学生不着急，因为由来已久，习惯成自然。期末考试从来只考A卷不考B卷，一些学生对考题倒背如流，开考30-50分钟全班交卷结束考试现象由稀奇变成了自然；补考采用B卷成了规律，A、B卷雷同率又高，不少学生期末考试不是认真考试而是抄好考题、补考时将准备好的答案一抄，成了学生公认的对付考试的经验，......。教师也不着急，“如何提高基础课教学质量？”在高职学校是“无解”似乎已成为公认不争的认识。

   高职三年学制，学生第一年以基础课程学习为主。而我们基础课的考试状态与考试期间教学楼的电子屏上连续滚动了三天的标语“秉承校训、诚信考试”形成的鲜明对照，高职第一学期的如此考风，已经并将继续孕育的我院的学风、教风、乃至校风将会是什么样子？

   ⑶ 责任心不强，考试环节存在的问题不容忽视

出现的问题包括个别教师监考迟到、少收试卷和不按照规定装订试卷；个别课程提前结束考试、不按时报送成绩；个别课程试卷分发错误等等。具体情况见附表。

 

     2012年2月27-29教务处与教指委对全院各系部与考试相关的教学档案组织了检查。主要包括试卷归档管理（归档场所、档案管理的完整与规范）、试题质量（课程性质与考试方法、命题合理性、印刷质量）、试卷评阅（阅卷规范、流水情况及试卷分析）三项内容。

    1、考试档案要完善、统一

    各系部都设有专柜保存了办学以来的试卷，是比较好的。问题是各系部基本没有建立试卷的档案，不便于抽调档案，如本次检查有机系和矿山系时，由于管理人员变化，导致找不到试卷。目前考试教学档案只是一本试卷，缺少试题（A、B题及审批单）、成绩单、评分标准（目前有试题答案）和试卷分析。

    2、试题质量有待提高

    ⑴ 试题中客观题比例偏大，既不利于培养学生解决问题能力培养，也容易影响考风。

    ⑵ 一些课程确定的考核方法不合理，如印刷系《印刷图文信息处理》，课程主要在机房上课，以实践为主。却定为考试课程，学生将考题都背会了，开考30分钟全班结束考试。本次考试中类似的课程不在少数，汽车系和印刷系比较突出。既失去了考试意义，又不利于考风建设。

    ⑶ 相当多的课程考题出现分值错误，大题中各小题的分值加起来和大题总分不一致。

    3、通过规范试卷评阅，提高考试环节的教学质量

     由于没有要求评分标准，导致10-20分的主观题评分的随意性；由于学院、系部、教研室没有阅卷标准，导致每门、乃至每本试卷评阅方法五花八门，给合分带来困难；改分不签字，导致考分的任意性，难以体现考试的公平公正。甚至发生了教师让考生阅卷的违规现象。学院虽然没有必须做试卷分析的硬性规定，许多系和教师自觉地作了试卷分析是值得肯定的。但普遍分析不深入、不具体，将考分低简单归结为生源质量差没有任何现实意义。

     4、系部检查应该加强，强化教学质量的主体意识

     上学期期中教学检查总结反馈的教学例会上，已针对多数系部主任及教研室主任对教师制订的课程教学大纲和专业培养方案等教学文件不评审、不签字，导致教学文件质量差的普遍现象提出了整改要求，希望各系部确立教学工作的中心地位、把工作重心放在提高教学工作质量上来。但本次考试的试题，都经过教师命题后教研室主任和系部主任在审批表上签字的程序，却仍然出现如此多的问题，包括试题分值错误等并不专业的低级问题，原因是什么？谁的责任？按照学院教学管理要求，期中和期末考试、包括开学准备工作各系部都要进行自检，学院检查为什么还会出现如此多的问题？值得引起各系部的高度关注。

     1、重视质量监控、加强内涵建设

     根据我院加强内涵建设、狠抓教学质量的教学工作目标，经过我院前期的实践与探索，已初步形成了具有我院特色、能够自我约束、自我完善的教学质量监控和保障体系。其构架为：

     ⑴ 教学质量监控内容体系

    集中和专项教学检查：包括开学初教学准备工作检查、期中教学过程检查和期末考试环节的常规检查，以及有针对性的专项检查；

日常随机教学检查：包括各级领导听课制度、教指委听课制度和日常随机的教学运行检查。

⑵ 教学质量监控组织体系

实行院系两级管理。系部负责其承担所有教学工作的质量监控和过程管理，系部主任是系部教学质量第一责任人；教务处和教指委行使学院对系部教学质量监控工作与状态的检查、评估。

     ⑶ 教学质量保障体系

     教学检查是手段不是目的，结果要及时落实整改，进行有效控制才能形成教学质量的闭环管理。

每学期和学年，教学检查的整体结果能够对每个教师和系部的教学质量作出公认的评价，就构建了教师和系部教学工作绩效考核的科学体系，将有利于形成学院的激励机制，促进教学质量的不断提高。

     2、深化教学改革、提高教学质量

    发展是硬道理，改革才有出路。提高考试环节的教学质量，必须从源头上，从课程教学内容、方法和手段的改革入手。为此，经2011/2012学年度第十五次院务会通过，本学期重点开展公共、基础课，特别是高等数学和大学英语两门影响面大的课程改革，从2012级新生开始采用新的教学大纲教学（随即学院将起草其改革方案）。在此基础上，下学期启动所有课程教学改革。

     探讨院系两级考试管理办法，推动课程考核方法多元化改革。

    3、加强培训、依法治教、规范教学管理

    ⑴ 对附表所列出各教学单位的问题的处理，根据性质分为4个层次。①提出点名批评,并作为本学期教师和系部考核的重要依据；②基础部3门课程晚报成绩，要认真写出书面检查；根据运职院字【2011】90号《运城职业技术学院教学（管理）差错和事故的认定及处理办法》，③张佰清构成一般教学事故、④冯鹏飞和卫江波构成严重教学事故，拟上报院务会审定。

    ⑵ 教学质量监控，认真监督是为了严格控制教学质量。希望各系部对本次检查发现的问题认真组织整改。教务处下一步将针对只检查不整改的问题开展专项检查。

    ⑶ 对本次考试出现的共性问题，教务处将和教指委将研究修订和完善相关的教学文档，然后对全院教师进行培训，加强研讨和交流，逐步提高教师的教学水平。

    ⑷ 监考是教师应尽的教学职责，教师应服从接受安排承担监考。作为配套政策，给监考教师按照监考课时数计算教师业务工作量（不包括主考教师）。